14省102所小学校长齐聚长春，共研“在地化”课程如何促进学校高质量发展

　　4日，基础教育“在(zài)地化”课程改革研讨会暨“在地化”课程研究共同体(gòngtóngtǐ)成立(chénglì)仪式在东北师范大学附属小学举办。会议以“基础教育‘在地化’课程改革的理论(lǐlùn)创新与实践探索”为主题，吸引(xīyǐn)了来自14省102所小学的校长参与其中，共同探讨立足学校所在地区开发“在地化”课程，助力学校高质量发展的创新路径。

　　此次成立的(de)“在地化”课程研究共同体，以“服务国家战略、激发学校活力(huólì)、助力乡村振兴、实现优质均衡”为宗旨。致力于聚焦区域特色课程开发、教学模式创新(chuàngxīn)及评价体系构建，定期开展学术研讨、成果交流与教师培训，为推进(tuījìn)基础教育高质量发展提供专业支撑。

　　会议由吉林省(jílínshěng)教育(jiàoyù)学会、吉林省教育科学院、吉林教育杂志社、东北师范大学(dōngběishīfàndàxué)教育学部、吉林省教育学院教育管理干部培训中心、东北师范大学率性教育研究中心主办，由吉林省率性教育科研示范基地(jīdì)、吉林省新时代王廷波名校长工作室(gōngzuòshì)承办。东北师大附小党委书记赵树峰(zhàoshùfēng)、吉林省教育学院教育管理干部培训中心主任王姣姣分别(fēnbié)在开幕式上致辞，吉林省教育科学院院长杨维国宣读了“在地化”课程研究共同体成立决定。

　　东北师范大学副校长邬(wū)志辉教授(jiàoshòu)作了题为(tíwèi)《乡村教育何以高质量发展——基于文化一致性的理论》主旨报告。针对课程的“在地化”，邬教授指出，“最好的教育是(shì)尊重乡村儿童生活经验与(yǔ)(yǔ)认知基础的教育，最好的学习(xuéxí)(xuéxí)是在熟悉(shúxī)的当地社区和生态环境中(zhōng)完成的，因此将教育与当地的一方水土联系起来，与生活、生态、生命联系起来，开展PBL学习(Problem-based Learning)、SEL学习(Socieal-emotional Learning)、STEM课程学习(Science, Technology, Engineering and Mathematics)，加强主动式(shì)学习、参与式学习，倡导社区改造、生态关怀和生命提升。”

　　东北师大附小王廷波校长作了题为《黑土地(hēitǔdì)上的多彩课程：在地化(dìhuà)课程的校本实践》的报告，向与会代表(yùhuìdàibiǎo)介绍了东北师大附小“在地化”课程的理论建构与“五色课程”的实践探索。他指出，“‘在地化’课程，是将学生置于当地的政治、经济、科技、自然资源(zìránzīyuán)、历史文化、地方(dìfāng)特产、风景名胜等之中，并将这些机遇和经验作为学生学习的基础材料而开展的教学活动。其核心在于为学习提供更(gèng)高品质的——真实情境、优质情境、更符合(fúhé)学生学习规律特点的情境。

　　北京市海淀区中关村第三小学(xiǎoxué)(xiǎoxué)、重庆市谢家湾学校(xuéxiào)、陕西师范大(dà)学附属小学、西南大学附属小学、东莞市益田实验小学校、四川省科学城春蕾(chūnlěi)学校、长春市朝阳区艳春小学、吉林市第一实验小学、吉林市第二实验小学、哈尔滨新区第二学校、白山市抚松县第二实验小学、辽源市东辽县平岗镇中心小学、通化市通化县(tōnghuàxiàn)大泉源满族朝鲜族乡大川学校、哈尔滨市南岗区满族小学、吉林市龙潭区缸窑镇中心小学分别围绕本校“在地化”课程开发进行(jìnxíng)了报告；东北师大附小(fùxiǎo)语文、数学等五个学科分享了“在地化”课程开发单元案例。

　　“共同体不设围墙、不立(bùlì)门槛，唯有真诚与实干。让我们以此次共同体的成立为起点(qǐdiǎn)：用每(měi)所学校的课程图谱，绘制中国基础教育(jiàoyù)高质量发展的壮阔版图；用每寸土地的文化基因，浇筑中华民族现代文明的教育根基！”共同体成员学校吉林省松原市前郭县萨日朗学校小学部校长李瑶表示(biǎoshì)。

　　东北师范大学率性教育研究中心主任于伟教授作会议总结，他指出“在地化”课程(kèchéng)是落实三级课程的(de)(de)桥梁和纽带，是办好高质量教育的需要，是提高学生真实学力的需要。

　　通过本次会议，14个(gè)省份的学校校长进一步加强了交流(jiāoliú)与合作，期待未来为进一步推动国家课程在各(gè)地区的高质量实施做出更多贡献(gòngxiàn)，切实回应“强国有我、基教何为”的时代命题，助推基础教育向更优更强的方向迈进。

　　活动全程由国家中小学(zhōngxiǎoxué)智慧教育平台直播。

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